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  孩子的知識最初是在日常生活中積累的，同樣，其創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)也需在日常生活中去積累。因此，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常生活是孩子探索未知、學(xué)習(xí)創(chuàng)造的最大源泉。

  剛學(xué)會走路的孩子要從床上下地，其實(shí)是不太容易的事情。家長們可能會采用不同的方法：

  有些家長每次都把孩子從床上抱下來，那么孩子會趁大人不備，從床上小心地溜下，有可能還會摔上一跤，因?yàn)楹⒆涌傁胗凶约合麓驳捏w驗(yàn)。

  有些家長告誡孩子，這是件危險的事情，大人不在千萬不可以下去，以防碰傷。孩子可能望而卻步，不敢嘗試。

  有的家長則告訴孩子，自己下床時先趴在床上，然后后退，這樣可以安全地下來，并讓孩子在大人保護(hù)下試試，孩子雖然立刻就能學(xué)會，但卻失去了一次獨(dú)立思考、探索的機(jī)會。

  最好的辦法是在床下鋪些墊子，讓孩子自己獨(dú)立下床，并向他揭示：看看你能有哪幾種下床的方法，并看看哪種不會摔跤，孩子通過思考與試驗(yàn)，也會自己得到正確的下床經(jīng)驗(yàn)。這就給了孩子一次創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的機(jī)會。

  有些家長喜歡包辦孩子的一切，這無形中剝奪了孩子對創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會。例如，我們經(jīng)常會看到這種情景：爸爸、媽媽，甚至還有奶奶、爺爺在追著喂兩歲的孩子吃飯。孩子玩什么的時候，總有一個大人在一旁跟著，對孩子的做法指手畫腳，不時提示：危險！小心！不可以！或說：你應(yīng)該如何如何等等。其實(shí)，在玩耍中學(xué)習(xí)、在玩耍中創(chuàng)造是孩子學(xué)習(xí)的最好機(jī)會，大人對此應(yīng)珍惜和合理利用。孩子只有具備了獨(dú)立探索意識，才是他最大的財(cái)富。如今，即使孩子參加聯(lián)考，在場外陪考的父母也放心不下，其實(shí)大可不必。應(yīng)給孩子留下廣闊的想象空間，讓孩子在創(chuàng)造、學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索的道路上去成長。家長要做的則是適當(dāng)?shù)匾l(fā)和啟發(fā)，萬事全包全攬的做法是需要眾多家長反省的。

  另外，讓孩子腦袋里留下一些疑團(tuán)并不是壞事。瓦特從小就對“壺蓋為什么會動”產(chǎn)生了疑問，因而發(fā)明了蒸汽機(jī)，促成了工業(yè)革命；牛頓帶著“蘋果為什么會從樹上掉下來”的疑問，創(chuàng)立了地心引力學(xué)說。讓孩子多問一些“為什么”，多一些疑團(tuán)，多一些在日常生活中的創(chuàng)造吧!

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